Gamificação no Ensino Superior
Resumo
A gamificação é uma solução eficaz para motivar e elevar o engajamento dos alunos por meio de elementos de jogos. O presente estudo identifica os benefícios e desafios da gamificação aplicada no ensino superior com uma revisão sistemática da literatura, que inclui 10 artigos publicados no período de 2020 ao primeiro trimestre de 2025 nas bases IEEE Xplore e Google Acadêmico e também uma pesquisa empírica com abordagem qualitativa, realizada de forma online, com professores voluntários. Os resultados foram positivos na questão de eficiência. Porém, foram identificados que as instituições não possuem diretrizes ou políticas formais para a sua implantação, além das práticas não estarem alinhadas com as necessidades institucionais. As melhorias mais apontadas são o treinamento dos professores e o investimento em recursos tecnológicos e pedagógicos. A contribuição para o campo da educação superior no contexto da gamificação é fornecer um diagnóstico da percepção do docente revelando as barreiras e necessidades e reforçando a relevância do tema. Os resultados apresentam uma visão positiva em relação ao estudo.
Palavras-chave: Gamificação. Ensino Superior. Educação. Motivação. Engajamento.
Referências
ALVES, E. J., FARIA, D. C. Educação em tempos de pandemia: lições aprendidas e compartilhadas. Revista Observatório, [S. l.], v. 6, n. 2, e016pt, 2020. DOI: 10.20873/uft.2447-4266.2020v6n2a16pt. Disponível em: <https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/observatorio/article/view/9475>. Acesso em: 15 abr. 2025.
ANDRADE, L. A., FAGUNDES, U. M. Gamificação como estratégia pedagógica no ensino superior à distância. Revista UFG, Goiânia, v. 21, n. 27, 2021. DOI: 10.5216/revufg.v21.69839. Disponível em: <https://revistas.ufg.br/revistaufg/article/view/69839>. Acesso em: 26 abr. 2025.
BATISTA, I. T. P., MAIA; I. C. V. L., ROCHA, A. S., MORAIS, R. S. Metodologias focadas na gamificação para o ensino superior na área da enfermagem: Uma revisão sistemática da literatura. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação - REASE, v. 9, n. 4, p. 966-983, 2023. DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v9i4.9282. Disponível em: <https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/9282>. Acesso em: 23 abr. 2025.
BORGES, C. C. L., FRANCISCO, L. A., LOUVEM, H. S. Jogos e Podcast no ensino de História. In: BORGES, C. C. L.; LEITE, P. G. Experiências Docentes e a Construção do Saber Histórico. Vol. 4. Editora CCTA. João Pessoa, 2022, v. 4, p. 159-184.
BURKE, B. Gamify: how gamification motivates people to do extraordinary things. Brookline, MA: Bibliomotion, 2014.
CSIKSZENTMIHALYI, M. Flow: the psychology of optimal experience. New York: Harper & Row, 1990.
DETERDING, S. et al. Gamification: using game-design elements in non-gaming contexts. In: CHI EA 11: Extended Abstracts on Human Factors in Computing Systems, 2011, Vancouver. Proceedings [...]. New York: ACM Press, 2011. p. 2425-2428.
DURAO, N., MOREIRA, F., FERREIRA, M. J., PEREIRA, C.S., ANNAMALAI, N. The state of mobile learning supported by gamification and augmented reality in higher education institutions across three continents. Revista EDAPECI - Educação a Distância e Práticas Educativas, Comunicacionais e Interculturais, v. 20, n. 1, p. 130-147, 2020. DOI: https://doi.org/10.29276/redapeci.2020.20.112211.130-147. Disponível em: <https://periodicos.ufs.br/edapeci/article/view/12211/10396>. Acesso em: 21 abr. 2025.
FEICHAS, F. A., SEABRA, R. D., SOUZA, A. D. Gamificação no ensino superior em ciência da computação: Uma revisão sistemática da literatura. RENOTE, Porto Alegre, v. 19, n. 1, p. 443–452, 2021. DOI: 10.22456/1679-1916.118534. Disponível em: <https://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/118534>. Acesso em: 26 abr. 2025.
GARCÍA-IRUELA, M., FONSECA, M. J., HIJÓN-NEIRA, R., CHAMBEL, T. Gamification and computer science students activity. IEEE Access, v. 8, p. 96829-96836, 2020. DOI: https://doi.org/10.1109/ACCESS.2020.2997038. Disponível em: <https://ieeexplore.ieee.org/stamp/stamp.jsp?tp=&arnumber=9099268>. Acesso em: 20 abr. 2025.
_____________________, HIJÓN-NEIRA, R. What perception do students have about the gamification elements? IEEE Access, v. 8, p. 134386-134392, 2020. DOI: https://doi.org/10.1109/ACCESS.2020.3011222. Disponível em: <https://ieeexplore.ieee.org/stamp/stamp.jsp?tp=&arnumber=9146122>. Acesso em: 20 abr. 2025.
HAMARI, J., KOIVISTO, J., SARSA, H. Does gamification work? A literature review of empirical studies on gamification. In: Hawaii International Conference on System Sciences - HICSS, 47, 2014, Waikoloa, HI. Proceedings [...]. Piscataway: IEEE, 2014. p. 3025-3034. DOI: https://doi.org/10.1109/HICSS.2014.377. Disponível em: <https://ieeexplore.ieee.org/stamp/stamp.jsp?tp=&arnumber=6758978>. Acesso em: 18 abr. 2025.
KAPP, K. M. The gamification of learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. San Francisco: Pfeiffer, 2012.
LAKATOS, E. M., MARCONI, M. A., MEDEIROS, J. B. Metodologia Científica. Barueri: Atlas, 2022.
LOPEZ-PERNAS, S. et al. Escapp: a web platform for conducting educational escape rooms. IEEE Access, v. 9, p. 38062-38077, 2021. DOI: https://doi.org/10.1109/ACCESS.2021.3063711. Disponível em: <https://ieeexplore.ieee.org/stamp/stamp.jsp?tp=&arnumber=9369393>. Acesso em: 18 abr. 2025.
MARQUES, G. D., COSTA, F. A. Gamificação no ensino superior: uma análise de estudos acadêmicos realizados em Portugal e no Brasil. Revista de Educação Ciência e Tecnologia, v.10, n.1, 2021. DOI: https://doi.org/10.35819/tear.v10.n1.a5035. Disponível em: <https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/5035/2963>. Acesso em: 22 abr. 2025.
NABIZADEH, A. H. et al. Adaptive learning path recommender approach auxiliary learning objects. Computers & Education, v. 147, p. 1037777, 2020. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103777. Disponível em: <https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0360131519303264?via%3Dihub>. Acesso em: 23 abr. 2025.
RYAN, R. M., DECI, E. L. Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, v. 55, n. 1, p. 68-78, 2000. DOI: https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68.
ROEVER, L. Guia Prático de Revisão Sistemática e Metanálise. Rio de Janeiro: Thieme Revinter, 2020. E-book. p.1. ISBN 9788554652203. Disponível em: <https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788554652203/>. Acesso em: 03 abr. 2025.
SIOUX GROUP. GO GAMERS (América Latina). PGB25: 12° Edição. In: Pesquisa Game Brasil. Trend Report, 2025. Disponível em: <https://materiais.pesquisagamebrasil.com.br/2025-painel-gratuito-pgb25?_gl=1*1oz4ge1*_ga*OTUyNzQ2NjMyLjE3NDU4MDg2MzU.*_ga_RFEK9N8LH4*MTc0NTgxMDYwNS4yLjEuMTc0NTgxMDY0My4yMi4wLjA>. Acesso em: 20 abr. 2025.
TOLOMEI, B. V. A gamificação como estratégia de engajamento e motivação na educação. EaD Em Foco, v. 7, n. 2, 2017. DOI: https://doi.org/10.18264/eadf.v7i2.440. Disponível em: <https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/440>. Acesso em: 18 abr. 2025.
VANDUHE, V. Z., NAT, M., HASAN, H. F. Continuance intentions to use gamification for training in higher education: integrating the technology acceptance model (TAM), social motivation, and task technology fit (TIF). IEEE Access, v. 8, p. 21473-21484, 2020. DOI: https://doi.org/10.1109/ACCESS.2020.2966179. Disponível em: <https://ieeexplore.ieee.org/document/8957115>. Acesso: 15 abr. 2025.
VERGARA, S. C. Métodos de Pesquisa em Administração. Rio de Janeiro: Atlas, 2015.
ZICHERMANN, G., CUNNINGHAM, C. Gamification by design. Sebastopol: O'Reilly Media, 2011.
Direitos autorais e propriedade intelectual
Os direitos autorais dos originais aprovados serão automaticamente transferidos à InGeTec, como condição para sua publicação, e para encaminhamentos conexos junto às bases de dados de indexação de periódicos científicos.
Esta cessão passará a valer a partir da submissão dos manuscritos em formulário apropriado disponível no Sistema Eletrônico de Editoração da Revista.
A InGeTec se reservará o direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua e a credibilidade do veículo. Respeitará, no entanto, o estilo de escrever do (s) autor (es).
A InGeTec adota a Licença Creative Commons de Atribuição (CC-BY) (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) em todos os trabalhos publicados, exceto quando houver indicação específica de outros detentores de direitos autorais. Em caso de dúvidas, deve-se consultar a Redação: suporteojs@fatecbarueri.com.br. Além disto, a revista pratica ações de combate ao plágio e à má conduta ética alinhadas às diretrizes do Committee on Publication Ethics (COPE).
